Laboratório de Matemática no museu: usos e perspectivas

Autores

Leonardo Brito

UFCG

Silvanio de Andrade

UEPB

Aluska Silva

UFCG

Palavras-chave: Educação matemática, Laboratório de Matemática no museu, Materiais Manipuláveis

Sinopse

O presente livro tem como objetivo observar o efeito do material didático no desenvolvimento de ideias matemáticas trabalhadas na forma de experimentos, num Museu Vivo de Ciência e Tecnologia. Fundamentamos este trabalho em pesquisas de ALMEIDA (1997), PEREIRA (2007) e FALCÃO (2009), que falam sobre o uso dos museus como ambientes que podem propiciar a aprendizagem e também nos fundamentamos em NACARATO (2005), LORENZATO (2006), AGUIAR (1999), TURRIONI (2004), FIORENTINI E MIORIM (1990), dentre outros que exploram o uso de material didático e do laboratório de ensino de matemática em sala de aula. O trabalho foi desenvolvido na modalidade de pesquisa qualitativa. O trabalho de campo foi realizado no laboratório de matemática em um museu público do Estado da Paraíba, onde trabalhamos com atividades experimentais de matemática e observamos turmas do 6º e 9º ano do ensino fundamental, de várias escolas municipais. Ao pesquisar as concepções de vários autores sobre o tema, identificamos algumas limitações de ordem direta quanto ao uso do material didático, de que não podemos usá-lo em todas as aulas ou conteúdos, e de ordem indireta, como a exigência de um tempo maior de planejamento e elaboração de recursos para a sua utilização em sala de aula. Em relação às possibilidades, destacamos a socialização no trabalho em grupo, de um aluno mais atuante e reflexivo em relação ao ensino-aprendizagem da matemática e uma participação mais ativa na relação professor-aluno. Identificamos que seu uso pode mediar o desenvolvimento de ideias de conteúdos e, ao mesmo tempo, tem também a função de diagnosticar algumas lacunas e dificuldades apresentadas pelo aluno. Ao apresentar situações de ensino nas quais o material didático de manipulação se faz presente, discutiremos como desencadear a formação de ideias matemáticas no educando, tendo o professor como mediador desse processo. Ao observar as diferentes atividades desenvolvidas no museu chegamos à conclusão que é possível ter diferentes concepções de um Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) em um museu, e que essas concepções dependem da proposta do projeto que se deseja desenvolver no museu e da formação das pessoas que irão atuar no projeto. Um outro resultado observado foi o envolvimento dos alunos na maioria dos experimentos desenvolvidos e em trabalhos de grupos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Silvanio de Andrade, UEPB

Graduado em Matemática Licenciatura pela Universidade Federal de Sergipe (UFS) (1991), Mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista (UNESP, Campus de Rio Claro) (1998) e Doutorado em Educação (Ensino de Ciências e Matemática) pela Universidade de São Paulo (USP) (2008), com estágio de Doutorado Sanduíche no Exterior, University of Georgia, EUA, sob a supervisão do Prof. Dr. Jeremy Kilpatrick. É professor na Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), atuando na graduação (Curso de Licenciatura em Matemática - DM-CCT) e na Pós-Graduação, como Docente Permanente no PPGECEM - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - Mestrado Acadêmico, Mestrado Profissional e Doutorado Profissional (aprovado em 2019) e no Doutorado RENOEN (aprovado em 2020) - Rede Nordeste de Ensino, na área de Ensino de Ciências e Matemática. TEMAS DE PESQUISA E ORIENTAÇÃO - Experiência consolidada na área de Educação Matemática, todo os seus trabalhos têm como foco o cotidiano e a multicontextualidade da sala de aula, olhados em uma perspectiva crítica e pós-crítica e compreendem os seguintes temas: Pesquisa com o Cotidiano e a Multicontextualidade da Sala de Aula de Matemática; Direitos Humanos, Educação Matemática Crítica e Pós-Crítica; Exploração, Proposição e Resolução de Problemas no Ensino Aprendizagem de Matemática; Educação Algébrica; Uso Crítico-Reflexivo das Tecnologias e Produtos Educacionais; Formação de Conceitos Científicos; Ensino-Aprendizagem de Matemática na Educação Básica e Superior; Formação do Professor e do Professor Formador; Pesquisa - Sala de Aula; Teorias e Práticas em Educação Matemática; Metodologias da Pesquisa no Ensino de Ciências e Educação Matemática, Análise do Discurso, Pesquisa Pedagógica e Pesquisa com o Cotidiano. No PPGECEM - UEPB, dentro desse conjunto de temas, orienta trabalhos em Educação Matemática (mestrado e doutorado), distribuídos nas linhas de pesquisas: 1. Metodologia, Didática e Formação do Professor no Ensino de Ciências e Educação Matemática; 2. Cultura Científica, Tecnologia, Informação e Comunicação; 3. História, Filosofia e Sociologia das Ciências e da Matemática. Parecerista (Reviewer) de periódicos renomados como o JRME (Journal for Research in Mathematics Education, USA) (classificado na lista dos dois melhores periódicos do mundo em Educação Matemática) e de eventos científicos nacionais e internacionais; membro de sociedades científicas profissionais como o NCTM (National Council of Teachers of Mathematics, USA), SBEM (Sociedade Brasileira de Educação Matemática), com participação como Diretor da SBEM-PB (2019-2022). Participação em comissões científicas de eventos acadêmicos, participação em consultoria ad hoc, como Consultoria Capes para análise de APCNs. Acumula atividade intensa em orientação de pesquisa na graduação e na pós-graduação. Participação como conferencista de mesa redonda em eventos regionais, nacionais e internacionais. Tem publicações de destaque, como o artigo ?Um caminhar crítico reflexivo sobre resolução, exploração e proposição de problemas matemáticos no cotidiano da sala de aula?, entre outros; Research Report no renomado IGPME (International Group for the Psychology of Mathematics Education), ICME (International Congress on Mathematical Education), NCTM Research Symposium, USA, entre outras atividades.

Aluska Silva, UFCG

Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual da Paraíba (2009). Mestrado em Educação na área de Didática da Matemática pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (validado pela USP). Doutora em Educação Matemática e Tecnológica na área de Didática da Matemática pela Universidade Federal de Pernambuco. Realizou Doutorado Sanduíche na University of Copenhagen. Atualmente é professora adjunta da Universidade Federal de Campina Grande - Campus Cuité. Atuou como líder do Grupo de Estudos e Pesquisas de Ensino e Aprendizagem da Matemática junto com a Professora Dra. Jaqueline Aparecida Foratto LIxandrão Santos até 2016.2. Participa do Pró-Grandezas: Ensino-aprendizagem das grandezas e medidas liderado pelos Professores Dra. Paula Moreira Baltar Bellemain e Dr. Paulo Figueiredo Lima. Investigadora dos seguintes temas: educação matemática. didática da matemática. desenvolvimento profissional do professor de Matemática. lesson study ou jugyou kenkyuu. engenharia didática. grandezas e medidas. pensamento algébrico. representações. currículo. formação de professores.

Referências

ALMEIDA, A. M. Desafios da relação museu-escola. Comunicação & Educação. São Paulo, set./dez. 1997.

ALMEIDA, A. F. Repercussões do uso de materiais didáticos manipuláveis em aulas de geometria. 2011. 200f. Dissertação (mestrado). Faculdade de Educação- Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, 2011.

AGUIAR, M. Uma Ideia para o Laboratório de Matemática. Dissertação de Mestrado. USP. São Paulo. 1999. 216 p.

BARRETO, C.S. Laboratório de Ensino de Matemática: conhecendo, avaliando e construindo. 2014. 112f. Dissertação. Universidade Estadual do Sul da Bahia, Vitória da conquista, 2014.

BARROS, R. J. A. do. A Utilização Dos Jogos na Aprendizagem de Indução Finita no Ensino Superior. 2011. Dissertação (mestrado) – Universidade Federal do Pernambuco – UFPE, Recife. 2011.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática/ Secretaria de Educação Fundamentação – Brasília, DF: MEC/ SEF, 1998.

BEZERRA, J.M. Didática especial de Matemática. Rio de Janeiro, JR: MEC/ CADES 1956.

BIZERRA, A.F. Atividades de aprendizagem em museus de ciências. 2009. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo- USP, São Paulo. 2009.

BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Tradução Maria J. Alvarez, Sara B. Santos e Telmo M. Baptista. Porto (Portugal): Porto Editora, 1994.

CAVALCANTI, L.B. Funcionamento e efetividade do laboratório virtual de ensino de matemática na formação inicial de professor de matemática na modalidade ead. 2014. 319p. Tese (Faculdade de Educação) - Universidade Estadual de Campinas, Campinas- SP, 2014.

CARVALHO, D. L. de. Metodologia do Ensino da Matemática - 2a Ed. – São Paulo, SP: Cortez, 1994. (Coleção Magistério 2o grau. Série formação do professor).

CARVALHO, M.V.C; PEREIRA, J.S. SENTIDOS DOS TEMPOS NA RELAÇÃO MUSEU/ESCOLA. Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 82, p. 383-396, set.-dez. 2010.

CEDRO, W. L. O espaço de aprendizagem e a atividade de ensino: O clube de matemática. Dissertação de Mestrado. USP, São Paulo. 2004. 171p.

FIORENTINI, D.; MIORIM, M,A. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no Ensino da Matemática. Boletim da SBEM. SBM: São Paulo, ano 4, n. 7, 1990.

FISCARELLI, R. B. de O. Material didático: discurso e saberes. Araraquara: Junqueira&Marin, 2008.

FALCÃO, A. Museu como lugar de memória. TV Escola/Salto para o futuro. Rio de Janeiro – RJ. 2009;

FRANÇA, Marcos. Museus do estado da Paraíba. Em:>>http://culturapopular2.blogspot.com.br/2010/05/museus-do-estado.html>. Acesso em: 22 de janeiro 2016.)

GASPARIN, J. L. Uma didática para a pedagogia histórico-critica. Autores associados, 2011. Coleção educação Contemporânea. Campinas- SP.

GRANDO, C. M. O abstrato, o concreto e o formal no discurso e na ação pedagógica dos acadêmicos de prática de ensino em matemática da

UNOESC- Chapecó. 2000. 109f. Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC, Florianópolis, 2000.

LORENZATO, S. Laboratório de ensino de matemática e materiais didáticos manipuláveis. In: ______ (org.). O laboratório de ensino de matemática na formação de professores - Campinas. SP: Autores Associados, 2006. p. 3 – 37.

MACHADO, Nilson José. Matemática e realidade. Análise. 4. São Paulo, SP: Cortez, 2009.

MACHADO, Nilson José. Matemática e Língua Materna: análise de uma inpregnação mútua. 6 ed.. São Paulo: Cortez, 2011.

SMOLE, K. S. Diniz, E. M. Jogos de matemática de 6º a 9º ano. Série cadernos do mathema. Ensino Fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2007.

MIGUEL, J. C. O ensino de matemática na perspectiva da formação de conceitos: implicações teórico-metodológicas. (2005, p. 375-394). Disponível em: http://www.inf.unioeste.br/~rogerio/Ensino-Matematica-Enfoque-Conceitos.pdf. (Último acesso em: 20 de abril de 2016).

MOYSÉS, Lúcia. Aplicações de Vygotsky á educação matemática. Campinas, SP: papiros. 11ªed. 1997.

MOURA. D.S. Laboratórios de práticas ensino e aprendizagem: uma análise sobre a importância das disciplinas na formação inicial de professores de matemática da UFRGS. 2013. 56f. Tcc ( monografia), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2013.

MOURA, M. O. (coord.) O estágio na formação compartilhada do professor: retratos de uma experiência – São Paulo: Feusp, 1999.

NACARATO, A. M. Eu trabalho primeiro no concreto – São Paulo, SP: Revista de Educação Matemática – Ano 9, Nos 9-10. 2005. p, 1-6. NÉRICI, I. G. Didática: uma introdução – São Paulo: Atlas, 1983.

PAVANELLO. Regina Maria. O abandono do ensino de geometria no Brasil: causas e consequências. Revista Zetetiké n° 1, 1993. p. 7-16.

PEREIRA, J. S. Escola e Museus: diálogos e práticas. Belo Horizonte: Secretaria de Estado de Cultura / Superintendência de Museus; Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais / Cefor, 2007. 128 p.

RÊGO. R. M. RÊGO, R. G Materiais manipuláveis como recursos didáticos na formação de professores de Matemática. In:_______ (Org). O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores- Campinas. SP: Autores Associados, 2006.

ROCCO, C. M. K. Práticas e discursos: análise histórica dos materiais didáticos no ensino de geometria. 2010. 138f. Dissertação (Mestrado). UFSC – Florianópolis. 2010

SANTANA, W. M. G. de. O USO DE RECURSOS DIDATICOS NO ENSINO DO CONCEITO DE AREA: uma análise do livro didático para as séries finais do ensino fundamental. 2006. 198f. Dissertação (mestrado) – Universidade Federal do Pernambuco – UFPE, Recife, 2006.

SMOLE, Kátia S., DINIZ Maria I., CÂNDIDO Patrícia, Figura e Formas. Porto Alegre, Artmed, 2003.

SILVA, M. E. B. Laboratório de Matemática- A contribuição dos jogos associados as novas tecnologias. 2012. 47f. Monografia- Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2012.

SILVA, R. A. O uso de material didático de manipulação no cotidiano da sala de aula de matemática. 2012. 125f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Estadual da Paraíba – UEPB, Campina Grande, 2012.

SILVA, A.J.N. Formação lúdica do futuro professor de matemática por meio do laboratório de ensino. 2014. 196f. Dissertação (Mestrado)- Universidade de Brasília- UNB, Brasilia, 2014.

SOARES. L. H. O CONCRETO E O ABSTRATO NO ENSINO DE MATEMÁTICA. 4º SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, Universidade Estadual de Santa Cruz - Ilhéus – BA, Setembro, 2015.

TURRIONI, A.M.S. O laboratório de educação matemática na formação inicial de professores. 2004. 175f. Dissertação ( Mestrado) Universidade Estadual Paulista- UNESP, Rio Claro, 2004.

TURRIONI, A. M. S. e PEREZ, G. Implementando um laboratório de educação matemática para apoio na formação de professores de matemática. In:

LORENZATO, S. (org.). O laboratório de ensino de matemática na formação de professores - Campinas. SP: Autores Associados, 2006. p. 57 – 76.

VALIO, D. T, C. Frações: estratégias lúdicas no ensino da Matemática. 2014. 103f. Dissertação. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2014.

VENTURA, S.R.R. O geoplano na resolução de tarefas envolvendo os conceitos de área e perímetro: um estudo no 2.º Ciclo do ensino básico. 2013. 164f. Dissertação (mestrado) – Universidade de Lisboa, Portugal, 2013.

VIGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. Tradução: Jefferson Luiz Carmo; Revisão técnica: José Cipolla Neto. 3a ed. – São Paulo, SP: Martins Fontes, 2005.